Sokoto, Nigéria – Zakaždým, keď sa jej zvedavé sedemročné dieťa vrátilo domov zo školy s domácimi úlohami, 28-ročná Habiba Abubakar vedela, že je čas vziať ho k svojej susedke, ktorú dieťa volalo „teta“, hoci neboli pokrvne spriaznení, a ktorá bola jeho záchrancom zakaždým, keď sa chcelo postaviť pred triedu a zožalo veľké ovácie.
To sa však zmenilo v roku 2021, keď sa Abubakar zapísala do ženského centra pre ďalšie vzdelávanie (WCCE) v štáte Sokoto na severozápade Nigérie.
„Vždy som sa hanbila, keď mi Mohamed povedal, že dostali inú úlohu,“ povedala Al-Džazíre.
Táto frustrácia spojená s jej nadšením pre učenie sa angličtiny ju prinútila vrátiť sa do triedy 13 rokov po jej odchode.
Teraz matka štyroch detí povedala, že pomáha všetkým deťom s ich úlohami.
Prerušenie Abibakerových štúdií nie je nezvyčajné v celej severnej Nigérii, najmä vo vidieckych komunitách, kde dievčatá častejšie opúšťajú školu v dôsledku kultúrnych praktík, ako je skoré manželstvo alebo chudoba, ktorá núti rodičov robiť rodovo zaujaté rozhodnutia tým, že získavajú mužské deti pred ženami.
UNICEF uviedol, že viac ako polovica dievčat v regióne nechodí do školy.
Jennifer Agbaji, profesionálka v oblasti sociálnej zodpovednosti a výkonná riaditeľka iniciatívy Basileia pre práva zraniteľných osôb (BVPRI), nigérijskej neziskovej organizácie, ktorá sa venuje presadzovaniu práv žien, dievčat a iných zraniteľných skupín obyvateľstva prostredníctvom vzdelávania a rozvoja vodcovstva, považovala túto iniciatívu za pozitívny a nevyhnutný zásah.
Napriek tomu povedala, že vzdelávanie druhej šance by sa nemalo obmedzovať len na vyučovanie v triede.
„Ak prístup k vzdelávaniu závisí výlučne od fyzickej dochádzky, mnohé ženy, ktoré čelia problémom s mobilitou, starostlivosťou o deti, ekonomickými, zdravotnými alebo bezpečnostnými problémami, môžu byť stále vylúčené.“
Ako systém funguje
WCCE, poverené vtedajším vojenským guvernérom štátu Sokoto, kapitánom námorníctva Abdul Rasheed Adisa Raji, bolo založené v roku 1997 s cieľom poskytovať ženám v tomto štáte vzdelávanie dospelých a odborné zručnosti.
Odvtedy, Nuraddeen Ladan Dogon Daji, učiteľ fyziky, povedal Al-Džazíre, že centrum vyškolilo veľa študentov, z ktorých niektorí dnes vykonávajú profesie, ako je učiteľstvo a ošetrovateľstvo, čo pomáha riešiť nedostatok kvalifikovaných odborníkov v krajine.
Na rozdiel od iných verejných škôl, kde žiaci trávia šesť rokov, centrum navrhlo trojročné učebné osnovy pre primárnu časť, od jedného do troch rokov pre dospelých.
V sekundárnych sekciách študenti strávia tri roky na juniorskej a seniorskej úrovni.
V posledných ročníkoch absolvujú aj povinné skúšky Junior Leaving School Certificate of Education (JLSCE) a Senior School Certificate of Education (SSCE).
S cieľom pomôcť týmto študentom realizovať ich sny, centrum tiež ponúka bezplatné vzdelávanie, pričom ťaží zo snahy štátnej vlády znížiť počet detí, ktoré nechodia do školy.
To pomohlo študentom ako Abubakar, ktorí sa po rozvode veľmi spoliehali na podporu svojho otca, aby zostali v škole.
„Kedysi sme platili 5 000 naira (3,5 USD) za semestr, ale neskôr nám povedali, aby sme prestali, pretože štátna vláda nám dala možnosť študovať zadarmo,“ povedal Abubakar pre Al Jazeera zo svojho domu v štvrti Kofar Atiku.
Bezplatné školné však neodstraňuje všetky náklady. Študenti stále musia platiť za dopravu, knihy a ďalšie denné výdavky.
Výzvy
Podľa Agbajiho okrem chudoby a skorého manželstva existuje niekoľko štrukturálnych bariér vrátane obmedzujúcich rodových noriem, ktoré uprednostňujú domáce povinnosti pred vzdelávaním.
Povedala, že veľa žien stráca dôveru po rokoch mimo formálneho vzdelávania a v niektorých komunitách sa vzdelanie stále považuje za investíciu pre chlapcov a nie za celoživotné právo pre ženy.
Podľa jej názoru sa tieto normy často spájajú, aby sťažili opätovný vstup do vzdelávania, aj keď existujú príležitosti. Fatima Attahir, ktorá po základnej škole pred 12 rokmi odišla zo školy, zistila na svojej ceste za zdravotnou sestrou, že je potrebné vrátiť sa do triedy a začať odznova.
Aby sa uživila počas štúdia, pomáha svojej rodine s obchodnými aktivitami, keď nie je na hodine.
Povedala, že hoci niektorí z jej priateľov už toto rozhodnutie vnímali ako časovo náročné, nie je spokojná s trvaním systému.
„Priala by som si, aby primárna sekcia bola tiež do šiestich rokov,“ povedala.
„Keďže sa chcem stať zdravotnou sestrou, potrebujem mať solídne zázemie v základných predmetoch.“ Niektorí zo študentov, s ktorými Al-Džazíra hovorila, povedali, že ich najväčšou výzvou je skĺbiť akademické aktivity s domácimi povinnosťami.
Pred rozvodom Abubakar povedala, že sa zobudí skôr ako zvyčajne, aby pripravila raňajky, upratala dom a pripravila seba a svoje deti do školy.
„Keď som konečne vstúpil do triedy, bol som už unavený a ako prednášky pokračovali, začal som driemať, pretože som nemal dosť spánku.“ Povedala, že tlak sa zhoršil, keď jej najmladšie dieťa často ochorelo, čo ju niekedy prinútilo odísť z triedy pred skončením prednášok.
Po rozvode sa ďalšou prekážkou stali náklady na dopravu. „Keďže som už nebola vydatá, cestovné platili moji rodičia, ale keď nemohli, nechodila som do školy, pretože som si to sama nemohla dovoliť,“ povedala.
Neskôr jej otec dal 10 000 nair, aby začala vyrábať a predávať miestne občerstvenie a malé kotlety.
Malý podnik jej teraz pomáha pokryť náklady na dopravu a ďalšie výdavky spojené so školou. Abubakar stále pripisuje zásluhy susedke, ktorá pomáhala jej synovi s domácimi úlohami, kým sa vrátila do školy.
Keď sa náklady na dopravu po rozvode stali ťažko dostupnými, jej rodičia zasiahli, keď mohli, zatiaľ čo jej otec neskôr poskytol kapitál, ktorý jej pomohol založiť malý podnik a pokračovať v štúdiu.
Jej skúsenosť nie je ojedinelá.
Stretnutie v triede v Centre žien pre ďalšie vzdelávanie v severnej Nigérii (Abdulaziz Bagwai / Al Jazeera)
Ďalšia študentka, Hafsat Aliyu, povedala, že svoje dvojročné dieťa necháva u svokrovcov vždy, keď chodí na vyučovanie, aby nenarušila vyučovanie.
Jej manžel platí za knihy a iné príležitostné školské potreby, zatiaľ čo ona cez prestávku v centre predáva miestne pečivo, aby si zarobila na každodennú dopravu a osobné výdavky.
Počas skúškového obdobia sa po dokončení domácich prác a uložení detí do postele učí dlho do noci.
„Môj manžel robí, čo môže, ale myslela som si, že je načase, aby som aj ja získala zdroj príjmu,“ povedala.
„Teraz platím za svoju dopravu a niekoľko ďalších každodenných potrieb.“
Učiteľ fyziky Dogon Daji však povedal, že počas jeho siedmich rokov vyučovania v centre je medzi študentmi opakovanou výzvou tempo učenia.
„Učil som mladých ľudí a úroveň ich chápania je úplne iná,“ povedal.
Ale dodal, že sú medzi nimi stále vynikajúci študenti; jeden nedávno vyhral tohtoročný Usmanu Danfodio Week, každoročnú kvízovú súťaž organizovanú pre študentov stredných škôl v štáte.
Na druhej strane, odborná časť centra, ktorá bola navrhnutá tak, aby vybavila študentov praktickými zručnosťami ako krajčírstvo a výroba mydla, už ponúka len krajčírstvo.
Študenti sú povinní poskytnúť nástroje, ako sú nožnice, vrátane tých, ktorých záujmy môžu spočívať v iných odboroch.
Cesta vpred
Agbaji uznal, že na to, aby Nigéria preklenula rodové rozdiely vo vzdelávaní, musí krajina prijať rámec celoživotného vzdelávania, ktorý uznáva vzdelávanie ako nepretržité právo a príležitosť.
UNICEF uvádza, že viac ako polovica dievčat v severnej Nigérii nechodí do školy, čo patrí medzi najvyššie v krajine (Abdulaziz Bagwai/Al Jazeera)
Vyžaduje si to zvýšené investície do vzdelávania dospelých, platforiem digitálneho vzdelávania a vzdelávania na diaľku, komunitného vzdelávania a flexibilných ciest pre ženy, ktoré vynechali formálne vzdelanie, pretože dlhodobé dôsledky sú značné.
Dodala, že mnohé ženy, ktoré sa venujú vzdelávaniu druhej šance, pokračujú v udržiavaní rovnováhy medzi starostlivosťou o deti, domácimi povinnosťami a aktivitami vytvárajúcimi príjem, pričom sa často spoliehajú na siete podpory rodiny a komunity, aby zostali v škole.
„Vylúčenie zo vzdelania zachováva chudobu, obmedzuje ekonomické príležitosti, zvyšuje zraniteľnosť voči zneužívaniu a vykorisťovaniu a obmedzuje účasť žien na správe vecí verejných a verejných službách. Ovplyvňuje aj budúce generácie, pretože deti vzdelaných matiek majú vo všeobecnosti väčšiu pravdepodobnosť, že sa zapíšu do školy a dokončia ju,“ ozrejmil Agbaji.
