Nuseirat, pásmo Gazy – Nibal Abu Armana sedí vo svojom stane, kde učí svojho sedemročného syna Mohameda základnú gramotnosť a čísla.
Nibal, 38-ročná matka šiestich detí, je nútená spoliehať sa na slabé svetlo batériou napájanej LED lampy.
Odporúčané príbehy
zoznam 3 položiekkoniec zoznamu
Po dvoch hodinách sú oči Nibala a Mohameda vyčerpané.
Toto je vzdelávanie pre mnohých v Gaze. Väčšina Palestínčanov v enkláve žije ako Nibal a jej rodina: vysídlení a nútení prežiť v dočasných prístreškoch, ktoré sa sotva hodia na bývanie.
Ale genocídna vojna Izraela v Gaze, ktorá zabila viac ako 70 000 Palestínčanov, trvá už viac ako dva roky a je nepravdepodobné, že by v dohľadnej dobe nastala potrebná rekonštrukcia.
Väčšinu školských budov poškodil alebo zničil Izrael spolu s väčšinou ďalších stavieb v Gaze. Mnohé zo školských štruktúr, ktoré zostali, sa teraz používajú ako prístrešky pre vysídlené rodiny.
A študenti – deti v školách aj mladí dospelí na univerzitách – od začiatku vojny v októbri 2023 do značnej miery vynechali akúkoľvek formu pravidelného vzdelávania.
„Moje deti mali pred vojnou rutinu: vstávať skoro, ísť do školy, vrátiť sa domov, naobedovať sa, hrať sa, písať úlohy a skoro spať,“ povedal Nibal pre Al Jazeera. „Bol tam pocit disciplíny.“
Teraz, povedala, sú dni jej detí štruktúrované okolo ich základných potrieb: získavanie vody, jedlo z charitatívnej kuchyne a hľadanie niečoho na oheň na varenie a teplo. Po tom všetkom zostáva v deň na učenie málo času.
Nibal, pôvodne z tábora Bureij, ale teraz žijúca v centre Gazy Nuseirate, povedala, že jej deti mali problémy, najmä na začiatku vojny, keď sa všetky formy vzdelávania na mesiace zastavili.
A teraz, aj keď sa okolnosti zlepšujú, je ťažké to dohnať. Mnohé staršie deti, ktoré v životne dôležitom období vynechali vzdelanie, nie sú ochotné pokračovať v štúdiu.
„Môj najstarší syn Hamza má 16 rokov a úplne odmieta myšlienku návratu do školy,“ povedal Nibal. „Bol tak dlho odrezaný od učenia a žil v presídlení, že stratil záujem o vzdelanie. Má nové povinnosti. Pracuje so svojím otcom ako nosič a pomáha ľuďom nosiť ich krabice s pomôckami. Zameriava sa na prácu, aby získal peniaze, aby nám mohol kúpiť jedlo a kúpiť si oblečenie.“
„Vyrástol skôr, ako prišiel, nesie zodpovednosť a myslí ako rodič o svojich najmladších súrodencoch,“ povedala.
Nibalov druhý syn, 15-ročný Huzaifa, sa chce neustále učiť, no nie je si istý svojou budúcnosťou, pretože si myslí, že mu bude trvať roky, kým vynahradí čas, ktorý stratil tým, že nemôže poriadne študovať.
Zatiaľ študuje, no je nútený navštevovať hodiny v provizórnej stanovej učebni.
„Cítim sa unavený, keď sedím na zemi a bolí ma chrbát a krk, keď píšem a pozerám sa na učiteľov,“ povedal Huzaifa.
Útoky na vzdelanie
Od izraelskej genocídnej vojny v Gaze 745 000 študentov ukončilo formálnu školskú dochádzku, vrátane 88 000 študentov vyššieho vzdelávania, ktorí boli nútení prerušiť štúdium.
Aj keď od októbra platí „prímerie“, ktoré Izrael naďalej porušuje, viac ako 95 percent značne poškodených školských budov si podľa satelitných hodnotení škôd UNESCO vyžaduje obnovu alebo rekonštrukciu. Poškodených alebo zničených je aj najmenej 79 percent vysokoškolských areálov a 60 percent stredísk odborného vzdelávania.
Ahmad al-Turk, dekan pre styk s verejnosťou a asistent prezidenta Islamskej univerzity v Gaze, uviedol, že Izrael úmyselne útočí na vzdelávanie.
„Zameranie na profesorov ovplyvňuje budúce generácie, najmä vzhľadom na skúsenosti a zručnosti, ktoré títo profesori majú vo svojich odboroch,“ povedal al-Turk. „Niet pochýb o tom, že absencia kompetentných profesorov negatívne ovplyvňuje výsledky študentov, ako aj výskumný proces v budúcnosti.“
Toto je obzvlášť znepokojujúce pre Raeda Salhu, profesora na Islamskej univerzite a odborníka na regionálne a mestské plánovanie.
„Univerzitná odbornosť nie je niečo, čo sa dá rýchlo nahradiť,“ povedal. „Sú to kumulatívne poznatky vybudované rokmi vyučovania a výskumu. Strata – či už smrťou, núteným vysídlením alebo dlhodobým narušením – je zničujúcou stratou pre študentov, akademické inštitúcie a spoločnosť ako celok.“
S online vzdelávacím systémom zápasí aj väčšina rodín a vysokoškolákov, keďže nákup elektronických zariadení a mobilných telefónov je ťažké dovoliť, a to aj bez zohľadnenia slabého internetového pripojenia v Gaze.
„Učitelia sa snažia učiť; študenti sa snažia nasledovať, ale nástroje takmer neexistujú,“ povedal Salha.
„Nemôžeme zopakovať zážitok študentov, ktorí ráno odchádzajú z domu, stretávajú sa s priateľmi, sedia na univerzitných dvoroch, v knižniciach, laboratóriách alebo sa zúčastňujú aktivít a podujatí,“ povedal. „Táto skúsenosť formovala identitu a pocit spolupatričnosti generácií študentov. Dnes sa im to berie.“
Študenti sedia v triede na Islamskej univerzite v meste Gaza po čiastočnom obnovení osobného učenia (Mustafa Salah/Al Jazeera)
Univerzitné výzvy
Univerzitný študent Osama Zimmo vysvetlil, že zvyknúť si na online vzdelávanie bola výzva.
„Stali sme sa menami na obrazovkách, nie študentmi, ktorí prežívajú plný zážitok,“ povedal 20-ročný študent stavebného inžinierstva z mesta Gaza.
Usáma sa pred vojnou zapísal na štúdium inžinierstva počítačových systémov na univerzite al-Azhar v Gaze a dokončil prvý rok štúdia.
Ale napriek jeho počiatočnej vášni pre túto oblasť bolo ťažké pokračovať v štúdiu online, keď sa univerzita presunula na e-learning.
„Zistil som, že nemám notebook, stabilnú elektrinu ani dobrý internet a dokonca aj môj telefón je starý a nespoľahlivý,“ povedal a dodal, že neistota, kedy sa vojna skončí, a vplyv umelej inteligencie ho prinútili pozastaviť sa nad oblasťou, ktorú si vybral.
Nakoniec sa rozhodol zmeniť svoj odbor a začal študovať stavebné inžinierstvo na Islamskej univerzite, vďaka čomu by sa menej spoliehal na elektrinu a internet.
Islamská univerzita v decembri obnovila osobné vyučovanie.
„Bola to voľba pokračovať a nie prestať; radšej sa prispôsobiť, ako sa vzdať,“ povedal Usáma.
„Neštudujeme preto, že cesta je jasná, ale preto, že vzdať sa je presne to, čo sa nám táto realita snaží vnútiť.“
